Nivåer av vetenskaplig metodik

Metodiken är en lära enligt vilken undersöker processen för organisation. Studien genomförs sekventiellt. . I strukturen av kunskapsnivåer tilldelade forskningsmetodik. Låt oss undersöka dem i detalj.

översikt

E. G. Yudin pekas ut:

1. . Filosofiska nivå metodik. Han anses vara den högsta.
2. . Nivå allmän vetenskaplig metodik. Inom ramen för teoretiska propositioner bildas, som används i nästan alla discipliner.
3. Specifikt den vetenskapliga nivån. Det bildas ett komplex av metoder och principer som används i en viss disciplin.
4. Teknologisk nivå. Detta skapar en uppsättning av förfaranden för att säkerställa ett tillförlitligt flöde av material och primär bearbetning.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Alla nivåer av vetenskaplig metodik på ett visst sätt relaterade till varandra. Alla av dem har planerat oberoende rörelse.

filosofiska nivå

Han fungerar som en meningsfull grund. Dess väsen bildar de allmänna principerna för kognitiv aktivitet och kategoristruktur för branschen som helhet. Den presenteras i form av filosofiska kunskap och utvecklas med hjälp av särskilda metoder. Det finns ingen stelbent system tekniker eller standarder, vilket leder till kunskap om dogmer. Strukturen består av riktmärken och förutsättningarna för aktiviteten. Dessa inkluderar:

1. Meningsfulla faktorer. De representerar de ideologiska grundvalar tänkande.
2. Formella förutsättningar. De hänvisar till vanliga former av tänkande, historiskt sätt viss kategorisk apparat.

funktioner

Filosofi spelar en dubbel roll i metod:

1. Den uttrycker konstruktiv kritik av kunskap när det gäller gränserna och villkoren för dess användning, lämpligheten starten och de allmänna utvecklingslinjer. Det stimulerar den interna disciplinära reflektion ger en redogörelse för nya problem, bidrar till att finna metoder för att studera objekt.
2. Som en del av filosofin skapade ideologiska tolkning av resultaten av kunskap från synpunkt av en specifik bild av världen. Den fungerar som startpunkten för varje seriös studie, krävs betydande förutsättningar för existensen och utveckling av teori och sätta den till något sammanhängande.

systemtänkande

Det återspeglar den universella anslutningen och ömsesidig villkoren för de processer och fenomen omgivande verkligheten. Systematiskt tillvägagångssätt orienterar teoretiker och praktiker om behovet av att betrakta händelsen som en struktur med sina egna lagar för att fungera och dess struktur. Dess väsen ligger i det faktum att relativt isolerade element anses inte självständigt men i förening, i rörelsen och utveckling. Denna integrerande metod gör det möjligt att detektera egenskaper hos systemet och de kvalitetsegenskaper, de saknade elementen har separat.

Nivåer pedagogiska metodik

Om du vill använda ett systematiskt tillvägagångssätt är nödvändigt för att genomföra principen om enighet i pedagogik, praktik och experiment. Undervisning erfarenhet fungerar som ett effektivt kriterium för den verkliga positionen, kunskap, utvecklas och testas empiriskt. Bruket blir också en källa till nya problem för utbildning. науки позволяют найти правильные решения. Följaktligen de teoretiska och experimentella vetenskapsmetodik nivåer gör det möjligt att hitta de rätta lösningarna. Men de globala problem som uppstår i praktiken av utbildning, skapa nya frågor. De i sin tur kräver en grundläggande studie.

Den brådskande problemen

Metodfrågor för pedagogik och psykologi har alltid ansetts vara den mest relevanta. Studiet av de fenomen som förekommer i den pedagogiska processen, med dialektiken läget avslöjar kvaliteten på deras identitet, relationen med andra evenemang. I enlighet med principerna i teorin, utbildning, utveckling, utbildning av framtida experter studeras i relation till de särskilda villkoren för professionella och sociala livet.

Integrering av kunskap

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Med tanke på de nivåer av metodik, kan vi inte säga i detalj om sin roll för att bestämma förutsättningarna för utvecklingen av disciplin. I första hand beror detta på att närvaron av signifikanta trender i kunskap integration, en övergripande bedömning av fenomenet objektiv verklighet. , зачастую достаточно условны. Idag är gränserna som skiljer nivåerna av metodik, ofta ganska godtycklig. I samhällsvetenskaperna, till exempel uppgifter om matematik, cybernetik. Applicera information och andra vetenskaper som inte tidigare har ansökt om genomförandet av de metodologiska problem i studien av en viss publik. Betydligt förstärkt kopplingar mellan discipliner och områden. Ökad villkor förvärva gränser mellan pedagogik och allmän psykologisk begreppet personlighet, mellan pedagogik och fysiologi, och så vidare.

komplikation discipliner

сегодня претерпевают качественные изменения. Metodik nivåer idag genomgår en kvalitativ förändring. Detta beror på att utvecklingen av discipliner, bildandet av nya aspekter av ämnet. I denna situation är det nödvändigt att hitta en balans. Å ena sidan är det viktigt att inte förlora studieobjektet - direkt psyko pedagogiska problem. Du måste dock skicka en specifik kunskap för att lösa grundläggande frågor.

avskildhet riktningar

Idag blir det allt tydligare klyftan mellan de filosofiska och metodfrågor och stäng metodiken för psyko-pedagogiska kunskap. Som ett resultat är experter allt går utöver studiet av ett visst ämne. . Det finns alltså ett slags mellannivåer metodik. Här finns tillräckligt med verkliga problem. De har dock ännu inte löst filosofi. I detta avseende finns det ett behov av att fylla tomrummet av begrepp och termer. De gör det möjligt att gå vidare för att förbättra direkta metoder för psyko pedagogiska kunskaper.

Användningen av matematiska uppgifter

Psykologi och pedagogik idag fungerar som ett testområde för tillämpning av de metoder som används i de exakta discipliner. Detta i sin tur är ett starkt incitament för att utveckla matematiska ämnen. Under denna process, är syftet med tillväxten oundviklig introduktion av element av absoluta kvantitativa forskningsmetoder till nackdel för den kvalitativa bedömningen. Denna trend är särskilt uttalad i de utländska utbildnings discipliner. Det matematisk statistik fungerar ofta som en universallösning på alla problem. Detta beror på följande. Kvalitativ analys inom ramen för psykologisk och pedagogisk forskning leder ofta till slutsatser som är godtagbara för myndigheterna. I denna kvantitativ metod gör det möjligt att uppnå konkreta resultat i praktiken, det ger goda möjligheter för ideologisk manipulation inom dessa discipliner, och bortom.

Rollen av mänsklig

Yrkesverksamhet ämnet fungerar som en bestämningsenhet. Detta följer av de allmänna sociologiska lagar för att stärka rollen för den mänskliga faktorn i historien om social utveckling inom ramen för sociala framsteg. Samtidigt tar detta uttalande på abstraktionsnivå, vissa forskare förkasta det på ett eller annat sätt situation. Alltmer under de senaste åren ansåg att systemet "man - maskin" mindre tillförlitliga elementet är en specialist. Ofta, leder detta till en ensidig behandling av förhållandet av de individuella teknikerna och arbetsprocessen. I sådana känsliga frågor måste vi leta efter sanningen och psyko pedagogiska och filosofiska och sociala nivåer.

slutsats

pedagogiska metodik implementerar beskrivande, som är beskrivande och ipreskriptivnuyu (normativ) funktion. Deras närvaro bestämmer differentieringen av grunderna för disciplin i två kategorier. Genom teoretiska inkluderar:

1. Fastställande av metoden.
2. Allmänna egenskaper hos den disciplin.
3. Beskrivning nivåer.
4. Karakterisering av källor för att säkerställa den kognitiva processen.
5. Ämnet och analysen objektet.

Normativ bas inkluderar:

1. Vetenskaplig kunskap inom ramen för utbildningen.
2. Vissa utbildningsaktiviteter som hör till disciplin. Framför allt vi har i åtanke den typ av målformulering, användning av särskilda kognitiva medel, val Ett syfte med studien, entydiga termer.
3. Typologi studier.
4. Egenskaper för kunskap, som du kan verifiera och analysera arbetet.
5. Logiken i studien.

Databas kontur region objektiv kognitiv process. De erhållna resultaten kan fungera som en källa för påfyllning innehåll direkt genom den metod och metodologiska reflektion specialist.