Lärarutbildning i Kirgizistan

Vad ska lärarutbildningen idag? I vilken riktning bör utveckla lärarutbildningen i det 21-talet? På dessa och andra frågor måste vi svara klart om vi är på lång sikt för att bygga en riktig paradigm av modern pedagogisk utbildning i Kirgizistan.

Moderna pedagogiska utbildning det flerdimensionella fenomen som innefattar skolnivå (core klasser med pedagogiska förspänning), sekundära lärarutbildningen, högre utbildning lärare, lärarutbildning, forskar och doktorsstudier.

I vår artikel kommer vi att fokusera på en av lärarutbildningen komponenter: nämligen högskolepedagogisk utbildning för grund- och gymnasieskolor.

I Kirgizistan, engagerade den traditionella lärarutbildningen i lärarhögskolor, lärarhögskolor och universitet.

I lärarhögskolor, lärarhögskolor och nu huvudsakligen genomfört utbildningen av lärare för grundskolor i högskolor och universitet, som regel, lärare i grundskolor och gymnasier. Med 80-talet av XX-talet i vissa universitet, såsom KSU som heter Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University och andra regionala universitet har öppnat filialer eller fakulteter pedagogik och metodik för grundutbildning, som utbildar lärare för grundskolor.

Specialiserad högskola enbart inriktad på att utbilda lärare, i dag i Kirgizistan är det inte. Formellt, chef institution för lärarutbildning, genom tröghet, som heter tidigare pedagogiska universitet Ishenaaly Arabaev, nu omdöpt till State University Kirgizistan. Även om det är utbildade i andra specialiteter och områden som inte är relaterade till lärarutbildningen.

Förr i tiden fanns det några lärare i högre utbildningsinstitutioner (Przewalski State Pedagogical Institute, Osh State Pedagogical Institute, kvinno pedagogiska Institute, PIRYAL), som bara förberedda lärare. I lärarutbildningen republiken har gjort ett betydande bidrag till många institut och universitet i Ryska federationen (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskva pedagogiska Institute of Moscow State University uppkallad efter MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, och andra). Kort sagt, betalade staten stor uppmärksamhet åt utbildning av lärare för utbildningssystemet. Under dessa år, en särskild lärarbrist var det inte. Nästan hundra procent av republikens skolor bemannas av lärare. Dessutom var det svårt att få ett jobb i skolan, eftersom det inte fanns några lediga platser för lärare i vissa områden. Ja, och arbete som lärare var prestige - stabil lön (inte mindre än den genomsnittliga lönen i landet), fördelarna med el, för verktyg, arbetstillstånd, olika former av material och moraliskt stöd.

I en tid präglad av sovjetiska civilisationens lärarutbildningen av staten betalade en hel del uppmärksamhet. Med kollapsen av Sovjetunionen under trycket av marknaden och marknadsförhållanden lärarutbildningen den har förändrats dramatiskt. Idag i Kirgizistan finns det ingen särskild pedagogisk lärosäte. När han undervisade högskolor eller universitet blir omformad till andra prestigefyllda specialiteter. Att vara lärare var inte prestigefyllda. Läraren började betraktas som en anställd, vilket ger betalda utbildningstjänster. Hans arbete har förvärvat ett marknadsvärde. Jämfört med andra yrken. I ämneslärare är extremt låg. Enligt AJ Danelyuk "lärare är ofta bärare av en stabil, oföränderlig genom åren och decennier av kunskap, begränsade omfattningen av en enda domän. Det faktum att han vet och kan göra, vet och kan göra sin student. Värdet av ämneslärare har minskat betydligt under de senaste årtiondena, i en tid präglad av information, nauchnotehnologicheskoy revolution, den snabba och framgångsrik utveckling av ett samhälle som bygger på kunskapsekonomi. Kunskap om förlorad självkänsla och bli en ständigt uppdaterad sätt att skapa fler och fler nya teknologier. Dessa socioekonomiska förhållanden lärarutbildningen systemet fortsätter att förbereda ämneslärare, stöd av klassisk kunskap, som har överlämnats till barn i skolan i det förflutna, och århundradet före sist. Naturligtvis kunskap om lagen av Arkimedes, reglerna för det ryska språket och poesi AS Pushkin barn behöver. Men om läraren kan överföra endast fast i traditioner mängden information, dels hans sociala status inte överstiger status någon annan person - bärare av samma kunskap, dels hans yrkesverksamhet omvandlas till informationsteknik och ersatt det - modern pedagogizirovannye informations- och datateknik tillåter en person att lätt absorbera stora mängder av information som krävs utan mellanhänder "[Danyluk AY Principerna för modernisering av pedagogisk utbildning // pedagogik, nummer 5, 2010. - p. 39]. Men för århundraden läraren var i första hand en andlig mentor, kulturbärare, en man med stor karaktär. Det är synd att läraren blir statusen för anställda uppföljningstjänsten sfär; andlig, utbildnings del av kommunikationen med barn elimineras.

Ungdomar, med några få undantag, inte vill gå till skolan. I skolan arbetar de främst lärare som var utbildade i sovjettiden, och inflödet av unga lärare i gymnasieskolan är obetydlig.

I ett kort, ett historiskt perspektiv i lärarutbildningen under kollapsade jämförbara förutom att med "nionde axel", upplösning på väg allt. Det lilla som finns kvar av denna våg kallas "perestrojka" knappt hålla på. Den lilla grupp av människor som återstod från det tidigare systemet, kämpar för att behålla något av värde som fortfarande finns kvar.

Det gamla systemet av lärarutbildningen, trots en del av kostnaderna, fortfarande fullgöra sitt uppdrag och fungerar väl. Hittills har vi en förfallen system lärarutbildningen kommer återställandet av vilken lämnar en hel del personal och materiella resurser. Men ändå måste vi gå framåt, inte vara i utkanten av civilisationen. Att gå framåt, måste vi bestämma vilken riktning att gå i lärarutbildningen, särskilt i utbildning av lärare för gymnasieskolor.

En sak är klar, att under inflytande av civilisationen bearbetar innehållet i lärarutbildningen har förändrats. De grundläggande postulat att läraren är bärare av kultur, andliga mentor av den yngre generationen, en lärare, var, är och kommer att vara. fråga efter nya utmaningar om vad och hur modern lärare bör utbildas? Vilka nya arter i pedagogisk verksamhet, måste han behärska? Hur fungerar den professionella medvetande modern lärare? En sak som vi vet är att läraren är inte långt från nu "homeroom" i ordets rätta bemärkelse. Age of informations- och kommunikationsteknik utöver undervisning ämnet måste bilda yttranden den sociala världen, förhållandet mellan barn till livet. Lärare kan nu betraktas som en professionellt utbildad expert inom pedagogik relationer i samhället. För att inte nämna de egenskaper som hög professionell utbildning, rörlighet, förmåga att arbeta i ett team, övertygande uttrycka sina tankar.

Ett bra ställe är graden av att behärska informations- och kommunikationsteknik i sin yrkesverksamhet. Idag informations- och kommunikationsteknik har blivit en integrerad del av yrkesutbildningen och yrkesverksamhet.

Forskning som utförs av Centrum för yrkesutbildning Kirgizistans Academy of Education frågor kommer att avgöra att den nuvarande utbildnings standarder för undervisningsområden inte ger utbildningen av lärare i modern resultatinriktad utbildning. I samband med vilken centrumets personal projekt för nya CRP bereddes genom en pedagogisk inriktning baserad på kompetens.

Problemet med kompetens uppstod kompetens nyligen, och är en följd av den förändrade socioekonomiska förhållanden. Den kunskap i utbildningen blir snabbt föråldrade och kompetens nadpredmetny är de bildade eller förvärvas under en mängd olika inlärningsaktiviteter. Alla har sin egen kompetens. Det är mer individuellt än de kunskaper och färdigheter. Kompetens testas och visas väl i praktiken.

Yrkeskompetens lärare. Som vi sagt ovan, nadpredmetna, och det är inte en enkel summa av ämneskunskaper. "Detaljerna i kompetens som en viss typ av professionell beredskap är att den förvärvas i verkliga situationer, lösa yrkesmässiga problem, även om det sker inom ramen för den pedagogiska processen. Nature pedagogisk verksamhet ... inte tillåter befogenhet att replikera, dvs "Transfer" betyder eleverna förstod traditionellt utbildning. Pedagogisk kompetens som en existentiell egendom är en produkt av självutveckling i framtiden expert på professionell miljö, följt av en mästare "[VV Serikov undervisning naturaktiviteter och framför allt yrkesutbildning lärare // Pedagogik, № 5. - 2010. - P. 34-

I allmänhet, vilken typ av pedagogiska kompetensen hos ett personligare än till exempel en ingenjör eller läkare kompetens. Den senare kompetens mer specifika, mätbara. Med andra ord, pedagogiska är kompetens en personlig erfarenhet, som förvärvades i samband med träning i high school. Om teoretiska kunskaper är desamma för alla elever, kompetens, som nämnts ovan, den enskilde. Pedagogisk kompetens kan inte verifieras av formella tester såsom tester, olika typer av muntliga och skriftliga prov. check behörighet '. Under praktiken.

I traditionell utbildning är viktigt att komma ihåg, att berätta, för att förklara när kompetensen närmar studenten inte bara förklara varför det är nödvändigt för att agera, men också för att utföra den här åtgärden. Kompetens kan inte vara en produkt av den traditionella undervisningen, det vill säga inte summan av mängden av kunskaper och färdigheter. Detta betyder inte att vi överger den vetenskapliga och syftet med utbildning är det en vägran försökspersoner för dess egen skull. Det bör vara en verklig simulering av pedagogisk miljö, sökandet efter sig själv. Denna speciella typ av utbildningsverksamhet, som ska ersätta den traditionella metoden i beredningen av lärare.

Det är därför de nya GOS för pedagogisk inriktning praktik är försedd med en 1-4 års studier, det vill säga, Det är kontinuerlig, en dag i veckan, och kallas "School Day".

Student heltid är fixerad i skolan.

Det är därför den nya GOS för pedagogisk inriktning, var mycket uppmärksamhet ägnas åt praktik. Praktik är den plats där den bildade allmänna yrkes och särskild kompetens. På praktik "realiseras" den kunskap som har erhållits i föreläsningar och praktiska lektioner.

Under årsstämman utvecklingen av pedagogiska kompetensområden för de tre blocken har identifierats: universal, allmänna och särskilda. De första två blocken av kompetens är i själva verket integreras för alla profiler. speciella kompetens blockerar specifika för varje profil. Listan över kompetenser som erbjuds i CRP är rådgivande i naturen, högskolorna har rätt, baserat på interna resurser, tillägg, förlänga, klargöra. Och denna process kommer att fortsätta tills vi kommer till den optimala modellen som skulle tillfredsställa samhället.