Barn med funktionshinder - barn med funktionshinder. Program för barn med funktionshinder

Det mest effektiva sättet att utbildningsorganisation för handikappade barn i hemmet fungerar som en avlägsen form, vilket innebär att användningen av avancerade informations- och kommunikationsteknik.

Som en del av inlärningsprocessen, som kan genomföras på distans, för varje elev kan bildas av en speciell läroplan, anpassad till hans individuella egenheter hälso- och utbildningsbehov (planer för vidareutbildning och få den önskade yrke).

Som förkortningen står för HKB?

Det är ganska vanligt och medel funktionshinder. Således barn med funktionshinder - barn som har olika typer av avvikelser (psykiska och fysiska), som orsakar en kränkning av det naturliga förloppet av deras totala utveckling, i samband med vilka de kan inte alltid leva ett fullvärdigt liv.

Som en del av den pedagogiska aspekten kan formuleras i en snävare definition. Barn med funktionshinder - barn som har varit ett brott mot psyko utveckling (tal, syn, hörsel, rörelseapparaten, intelligens, etc.), och de kräver ofta speciella stöd utbildning.

Distansutbildning handikappade barn

Rätten till utbildning har varit en prioritet för social och kulturell rättighet för alla på grund av det faktum att det uppfattas som en sfär av det sociala livet, den mest betydande effekt på den mänskliga utvecklingsprocessen.

I moderna förhållanden är denna kategori av medborgare som barn med funktionshinder är det inför problem (juridiska, ekonomiska, organisatoriska, tekniska och sociala) med avseende på möjligheten av dess genomförande. I samband med denna brådska och gripande förvärvar studera konstitutionella och rättsliga mekanism för att säkerställa rätten till utbildning.

Utbildning av barn med funktionshinder med hjälp av avståndet gör det möjligt att ge varje barn en utbildning av hög kvalitet oavsett viss plats för lärande. Att få kunskap genom information datormiljö ger barnet möjlighet att förvärva relevanta kunskaper behövde honom i framtiden och att arbeta och en dräglig tillvaro i allmänhet.

I praktiken många gånger har det visat sig att lärande genom distansteknik utbildning gör tillgängligheten för barn med funktionshinder en lämplig utbildning, samt en fullständig utveckling av den grundläggande utbildningen av sekundär allmänbildning.

Fördelar med distansutbildning

Här kommer nätverket lärare och handledare (lärare konsult) genomföra lektioner med en speciell flödesschema, som används som individualisering av inlärningsprocessen genom en rad olika individbaserade organisationsmodeller och läroplan och lektioner (beroende på behov och möjligheter i denna kategori studenter).

Det primära syftet med utbildningen här är säkerheten för barnets identitet och skapa förutsättningar för dess uttryck. Detta kan uppnås genom differentierad undervisning, som tar hänsyn till graden av assimilering av kunskap i high school, takten i sin verksamhet och utveckling av olika färdigheter och förmågor.

Vilka är de villkor som krävs för att etablera läroanstalter för barn med funktionsnedsättning?

De måste se till funktioner såsom:

1. Achievement av förväntade resultat i förhållande till utvecklingen av alla elever i grund utbildningsprogram av primär allmänbildning.

2. Användningen av både konventionella och specifika skattningsskalor för akademiska prestationer av barn med funktionshinder som möter deras utbildningsbehov.

bedömning hastighet 3. tillräcklighet variabilitet av vital kompetens varje barn med funktionshinder, tillsammans med andra elever och föräldrar (eller vårdnadshavare) och skolpersonal.

4. Anpassning av utbildningsprocessen när det gäller barn med funktionshinder.

5. Riktade utvecklingen av förmågan hos denna kategori av studenter att interagera och kommunicera med sina kamrater.

6. Utveckling och identifierings förmågor hos barn med funktionshinder genom sektioner grupper, klubbar och studios, samt anordnande av samhällsnyttiga aktiviteter, bland annat social praktik, med hjälp av funktionerna i den befintliga vidareutbildning av utbildningsinstitutioner.

7. Deltagande av elever med funktionshinder i deras tillåtna kreativa och intellektuella tävlingar, design och forskning samt vetenskapliga och tekniska kreativitet.

8. Medverkan av funktionshindrade barn, föräldrar och lärare i utvecklingen av de grundläggande utbildningsprogram av primär allmän utbildning, liksom i utformningen av den interna sociala miljön och bildandet av individuella utbildningsvägar.

9. Användning som en del av utbildningsprocessen innovativa, vetenskapsbaserade teknologier korrigerings som är inriktade på särskilda utbildningsbehov av studenter med funktionshinder.

10. Samarbetet inom utbildningsområde och en sekundär, och specialskolor, vilket gör att produktiv användning av många års erfarenhet av undervisning när det gäller utbildning av barn med funktionshinder, samt att tillämpa speciellt skapade för denna resurs.

Således, behovet av att utveckla individuella program för barn med funktionshinder, som med nödvändighet deras föräldrar behöver vara inblandade. På detta sätt blir de medvetna om sitt ansvar när det gäller kvaliteten på deras barns liv, inte bara i familjen, utan också i skolan.

Cerebral pares hos barn: Orsaker

De är cirka 50. Men de har alla sina rötter i negativ graviditet och efterföljande födelse.

De mest betydande (som orsakar allvarliga biverkningar) inkluderar:

1. Akut anoxi under födsel (till exempel på grund av snäva hoptrassling navelsträng, placenta och för tidig delaminering al.) Eller längre efter födseln (prematurt barn: mindre än 37 veckors graviditet eller som väger mindre än 2 kg). Särskilt farligt redovisas som tidig födsel med kejsarsnitt.

2. Närvaron av intrauterina infektioner (cytomegalovirus, toxoplasmos, röda hund, etc.).

3. Svår hemolytisk sjukdom hos nyfödda (immunologisk inkompatibilitet mellan modern och fosterblod).

4. Flera teratogena faktorer som påverkar det centrala nervsystemet, främst tidig graviditet (t ex intag av förbjudna läkemedel, inklusive hormonella preventivmedel, exponering för strålning, etc.).

Och det är bara några negativa faktorer som kan orsaka cerebral pares hos barn, och orsaka betydande skada för hälsan hos barnet.

Kännetecken för barn med synskada

Som redan har dechiffrerat ovan, barn med funktionshinder - en kategori av personer med någon form av funktionshinder. I det här fallet - den visuella funktionen.

Enligt en studie av denna kategori av barn, efter utvecklingen av dynamiken i specifika synstörningar har identifierats:

1. Antalet barn med synrester (90%) har ökat avsevärt. De är:

• helt blind - 3-4%;
• från ljusperception - 7%;
• VIZUS med en 0,06 - 10%.

2. Ökningen av andelen komplexa synrubbningar. Men endast ett fåtal fall i samband med synskada, som kännetecknas av en enda nederlag dess funktion. Ett flertal studier inom detta område har bekräftat att de flesta förskolebarn har 2-3 ögonsjukdomar.

3. Ökning av antalet fel som följer den visuella sjukdom. Vanligtvis de innebär en kränkning av det centrala nervsystemet.

Integration av funktionshindrade barn i förskolan

Detta är en process för att lära barn med funktionshinder inom utbildningsinstitution av den allmänna typen. Denna fråga ges mycket stor uppmärksamhet i dag.

Integrerad utbildning innebär att barn med funktionshinder i förskolan måste behärska samma kunskaper, färdigheter och kunskaper och på samma gång, som normalt utvecklas.

Att förskoleåldern anses vara det mest fördelaktiga för att integrera funktionshindrade barn i laget av sina kamrater med normal utveckling.

Utbildning av barn med funktionshinder i skolan

De tas det efter mottagandet av ingåendet av pedagogiska och medicinsk-psykologiska kommissionen, som ska anges att barnet kan tränas som en del av en grundskola.

Det finns också ger information med avseende på de psykologiska och pedagogiska inslagen i utvecklingen av en viss person, samt diagnostiska resultat inom dessa områden. De respektive rekommendationer för medföljande verk är grupperade i studentportföljen.

Känt faktum står att övergången från förskola till grundskola väggen är ganska kris därför en prioriterad stödtjänster utför förebyggande arbete med barn med funktionshinder när det gäller att förebygga problem i anpassningsperioden.

Med vilken i övergången från förskola till skola kan ställas inför barn med funktionshinder?

Genom perioden anpassningsproblem inkluderar:

• personlig (en hög grad av oro, osäkerhet i de krafter, låg lärande motivation, otillräcklig självkänsla);
• sociopsykologisk (ett antal problem av social missanpassning);
• kognitiva (uppmärksamhet, tänkande, minne, perception, och så vidare. d.).

De viktigaste riktningar stödtjänster

Barn med funktionshinder i skolan måste få hela utbildningsstöd av följande områden:

1. Diagnostiska åtgärder med avseende på emotionella och vilje, motiverande och kognitiva områden elevens personlighet.
2. Analysarbete.
3. Organisatoriska åtgärder (skola psykologiska, medicinska och pedagogiska samråd, både stora och små personalmöten, kurser, möten med föräldrar till elever, lärare och administrationsföreträdare).
4. Rådgivningsarbete med elever och deras föräldrar och lärare.
5. Förebyggande åtgärder (genomförande av program som syftar till att ta itu med de problem när det gäller inter interaktion).
6. Systematiska korrigering och utveckling (individ- och grupp workshops med svåra elever anpassnings).

Klassificering av personkategori av A. R. Muller

Den är baserad på den specifika överträdelsens art, det vill säga, kan barn med funktionshinder vara

• döva;
• hörselskadade;
• sent deafened;
• blinda;
• synskadade;
• i strid med funktionerna hos rörelseapparaten;
• i strid med den emotionella och viljemässiga;
• med utvecklingsstörning;
• med mental retardation;
• med allvarliga talsvårigheter;
• komplexa komplexa utvecklingsstörning.

Sex typer dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Som tidigare nämnts, barn med funktionshinder - en kategori av personer med vissa funktionshinder. Så den första typen av sådana handlingar dizontogeneza mental underutveckling. Hans typisk modell - mental retardation.

Den andra typen - försenad utveckling representeras poliformnoy grupp med variationer (infantilism, försämrad skol färdigheter underutveckling av högre kortikala funktioner, och andra.).

Den tredje typen innefattar att skada mentala utveckling (initialt normalt, och därefter brutit på grund av skador eller sjukdomar i CNS).

Fjärde - utveckling underskott, som är en psykofysiska variationer, men med förbehåll för allvarliga kränkningar av endera vyn eller rörelseapparaten, eller hörsel.

Den femte vyn är förvrängd utveckling, som kännetecknas av en kombination av ovanstående arter.

Sjätte - en kränkning av processen för identitetsskapande. I det här fallet, den typiska modellen är olika former av psykisk sjukdom.

Kärnan i verksamheten för att stödja barn med funktionshinder i pensionat

Korrigering utvecklande arbete med barn med funktionshinder - är att hjälpa till i deras psykiska och sociala utveckling (bildandet av bilder av positiv socialt beteende och att bekanta sig med kulturen i samhället, lära sig färdigheter och förmågor dagliga aktiviteter).

Strukturen för utbildningen av barn med utvecklingsstörning är utformade så att i varje åldersgrupp period och försågs med omfattande och specifika korrigerande uppgifter.

Vad bör göras för att fokusera på upprätthållandet av denna kategori av personer aktiviteterna?

Barn med funktionshinder är unika, så korrigerande försiktighet bör individualiseras så mycket som möjligt. Det kräver noggranna, tålamod och fokuserat arbete. Lärarna måste vara klar vilken typ av undervisningsmetoder är bäst att vända sig till en viss student, hur man kan hjälpa honom klara av svårigheterna i samband med utbildning, främst relaterade till sin sjukdom.

Att arbeta med barn med funktionshinder i förskoleåldern sätt med dem i en specialdesignad utbildning och utvecklande miljö samt att organisera utbildning bör vara kvalificerade, som bör ta hänsyn till deras ålder och psyko funktioner.

Så slutligen, bör det återigen påminna avskrift vi granskat konceptet. Barn med funktionshinder - en kategori av personer, som kännetecknas av störningar (mentala eller fysiska), vilket kräver en speciellt organiserade förhållningssätt till lärande.