Samtida Historisk Utbildning: Trender och framtidsutsikter

Reformerna av 1990-talet och 2000-talet i utbildningssystemet har lett till det faktum att processen med utbildning var i en djup systemkris. Särskilt starkt påverkas av krisen inom humaniora, i synnerhet sådant som historia. Diet och gymnasiet historia utbildning upphört att uppfylla de krav som presenteras för honom. Och vad är dessa krav?

Enligt min mening bör historia utbildning först utbilda skolbarn och studenter en känsla av patriotism, humanism; utveckla respekt för kultur och traditioner folken i landet och världen. Å andra sidan bör historia utbildning syfta till att bygga upp kompetensen hos elever och studenter att analysera fakta och händelser som inte bara det förflutna, utan också för närvarande, för att kunna se det historiska perspektivet. Tredje: historisk utbildning bör inte vara skiljbara och huvudprincipen historiska vetenskapen själv, det vill säga historicism.

Historicism - en princip om kunskap om saker och företeelser i deras förekomst, bildning och utveckling i de särskilda historiska förhållanden. I detta sammanhang vill jag påpeka att dagens läroböcker ignorera helt principen om historicism. Enligt honom är det inte klart hur, när och varför det är det ena eller det händelse eller detta faktum. Som ett resultat av avläsning av moderna läroböcker finns det en känsla av att alla historiska händelser och fakta har uppstått av sig själva, själva har levt. Kommunikation mellan dem inte spåras. Således förlorade den röda tråden världs historiska utvecklingen av mänskligheten, för att inte nämna det faktum att anhopning av händelser och fakta utan att förklara sambandet mellan orsak och verkan är en förvrängning av historien själv som en process där allt är sammankopplade. Inte för att ingenting kommer från, och göra ingenting helt försvinner - så att du kan karakterisera historicism. Det vill säga, existerar inte denna princip i dag i nästan alla moderna läroböcker i historia. Varför?

Problemet är att författarna är moderna läroböcker i historia, är det nödvändigt att överväga en början två onda kontsenternuyu utbildningssystemet, när samma händelser, fakta, utvecklingsstadiet, att presentera för första koncentration (betyg 5-9), och för andra - 10 - 11 klasser. Dessutom är den statliga examen på historien byggde mer på faktaunderlag än på en analytisk basis. Skolbarn som donerar testet på historie står för mer än memorera fakta, händelser, datum, personligheter än att spekulera om varför denna händelse hände, varför det är i denna tid, inte tidigare eller senare, och vilka konsekvenser det ledde till. Som ett resultat av anslutningen förloras mellan händelserna och fakta, och studenter inte längre förstå och hitta orsakssamband mellan enskilda fakta, personligheter och händelser. Men detta är vad utgör grunden för historia; Det är den högsta lagen i hela historiska utvecklingen av mänskligheten.

Förlust av historiskt perspektiv - det är en av de viktigaste negativa trender som har uppstått som en följd av ogenomtänkta skolan reform. En annan negativ trend är att idag förlorat en viktig pedagogisk funktion skolhistoria utbildning. Hittills sedan 1990-talet har det inte fungerat principerna för historiska utbildning. Om i den sovjetiska skolan historiska utbildning baserad på principerna om medborgarskap och den kommunistiska världen, idag är detta ingen. Istället för att ge eleverna grundläggande riktlinjer, lärare måste ta itu med det faktum att hälla framför dem (bildligt talat) "omslag", passerar dem som "godis". I ord, liksom allt det ser trevligt och frestande - att utveckla patriotiska känslor, att odla tolerans, humanistisk Outlook, som utgör det civila position. I själva verket är det hela handlar om att den svada, så det är inte känt om vad och på vilka grunder för att bilda dessa känslor, som är exempel på dessa mål. När allt kommer omkring är även för en enkel bedömning av historiska personlighet läroböcker material inte något som inte är tillräckligt, och de är helt enkelt inte.

Således finns det idag en negativ trend i hela historien undervisning i skolan, som kan karakteriseras som en försämring. För att övervinna nedbrytningsprocessen är fullt möjligt. För att göra detta, först av allt måste du ge upp två kontsenternoy utbildningssystem och att flytta till ett linjärt system. För det andra tar vi den historiska teori om lärande genom steg för att synen på den historiska utvecklingen. Tredje: att skapa förutsättningar för icke-formellt och verklig historisk utbildning. Och detta kan endast göras när, i stället för den ökända examen återinföra traditionella examen, och i stället för att helt enkelt memorera datum, händelser, fakta, personligheter börjar ge studenterna verkliga kunskap utifrån principen om historicism, för att lära dem att identifiera orsak och verkan relationer, att ge sin egen bedömning, som fakta och historiska siffror. Detta tillvägagångssätt är fullt möjligt, och det är verkligen ett måste. Endast på detta sätt kan vi övervinna alla de negativa konsekvenserna av reformen av 1990-talet och noll år i skolan.

Lovande i detta avseende är en trend i skolhistoria utbildning, som en övergång till ett linjärt system för utbildning, men inte för de läroböcker som finns tillgängliga idag. Vi behöver helt olika läroböcker, som kommer att samlas inte så mycket fakta som skall bestämmas av de viktigaste punkterna i en världsomspännande historiska utvecklingen av vårt lands historia.

Sammanfattningsvis måste vi säga att den viktigaste trenden av modern historia utbildning förrän långt från att lösa de viktigaste uppgifterna av dessa är:

1. Bildandet av nya undervisningsmetoder, baserat på stadial teori och principen om historicism.
2. Ägna mer uppmärksamhet inte så mycket memorering av fakta för att kunna ge en korrekt bedömning av dessa fakta, att bestämma historiskt perspektiv och att modellera historiska förflutna, analysera nuvarande och förutse framtiden.
3. Hoppa från obekräftade slagord till det verkliga systemet historiska utbildning baserad på historiska exempel.