Socialpedagogik som vetenskap - igår och idag.

Termen "socialpedagogik" i den ryska pedagogiska vetenskapen har för närvarande flera definitioner. Detta motiveras av historien om bildandet och utvecklingen av socialpedagogik i Ryssland. Hittills finns det flera samhällsutbildningsskolor som betraktar socialpedagogik ur olika synvinklar.

Socialpedagogik som en gren av pedagogiken bestäms av GM Kodzhaspirovas forskare (undersöker socialmiljöns inverkan på uppväxt och bildande av personlighet), AVMudrik (undersöker social utbildning i samband med socialisering).

Socialpedagogik som en vetenskap om den sociala miljöens pedagogiska inverkan tolkas av VD. Semenov.

Andra forskare följer definitionen av socialpedagogik som teori och övning av en viss aktivitet (IA Lipsky - harmonisering av human-social interaktion, TAVasilkova - utbildning och träning av en individ eller en grupp människor, F.A.Mustaeva - kognition, reglering Och förverkligandet av socialiseringsprocessen).

Faserna i utvecklingen av pedagogik som en vetenskap avslöjar utvecklingen av sociala och pedagogiska idéer, även i den gamla världen. De viktigaste sociopedagogiska problemen uttrycktes av antika grekiska filosofer.

I utvecklingen av pedagogik, de världsberömda pedagogerna Ya. A. Komensky, IG Pestalozzi, John Locke, J.-J. Rousseau, K.D. Ushinsky, STShatsky , ASMakarenko, Janusz Korczak. Socialpedagogik som en vetenskap utvecklad under inverkan av deras pedagogiska idéer och experimentella erfarenheter.

I.G.Pestalozzi är känd för sina sociala och pedagogiska experiment. Lärarens osjälviska arbete för att skapa skydd för fattiga barn och föräldralösa barn, de rikaste studierna om utbildning och skydd i hemvist är fortfarande relevant idag.

Den sociala och pedagogiska aktiviteten hos AS Makarenko på utbildningen av ungdomsbrottslingar värderas nu av lärare över hela världen. I Tyskland skapades även ett laboratorium för att studera den sociala och pedagogiska erfarenheten av AS Makarenko.

STShatsky ledde första experimentalstationen för folkkommissariatet för utbildning, som på 1920-talet var ett unikt socialt och pedagogiskt komplex bestående av flera skolor, daghem, koloni, bibliotek, klubbar. Lärarens experimentella arbete under ledning av ST Shatsky lämnade det sociopedagogiska arvet om utvecklingen av många aspekter av miljöens pedagogik.

Den stora författaren och utbildaren Janusz Korczak, som dog i en gaskammare med sina elever, skapade ett unikt utbildningssystem av House of Orphans i Warszawa, vars forskning fortfarande är överraskande med nyhet och relevans.

Socialpedagogik som vetenskap har sin egen kategoriska apparat. Det omfattar både allmänna kategorier av pedagogisk vetenskap och specifika.

Socialisering - en av huvudkategorierna av socialpedagogik - definieras som processen för assimilering, assimilering och tilldelning av individuella sociala normer och värderingar under hela livet. Utländsk och inhemsk socialpedagogik följer flera teorier om socialisering.

Socialpedagogik som en vetenskap utvecklar för närvarande aktivt. Det finns dock ingen konsensus bland forskare om många aktuella problem. I diskussionsfasen ligger hennes plats både i systemet för pedagogisk vetenskap och i samhällsvetenskapssystemet. Vissa forskare anser att socialpedagogiken är en del av socialt arbete och tillämpar socialtjänstens metodik på organisationen av social och pedagogisk verksamhet.

Men det är uppenbart att resultaten från den nationella socialpedagogiken tjänat till att 1991 års yrkesverksamhet som socialpedagog blev officiellt erkänd i Ryssland. Social och pedagogisk verksamhet syftar till att lösa problem med social utbildning och socialt och pedagogiskt skydd.